каким образом можно достигнуть результатов по художественно эстетическому развитию детей в доу

Система работы воспитателя по художественно-эстетическому развитию детей

В ФГОС ДО отмечено, что художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру.

Основная цель педагогов ДОУ: создание системы работы по художественно-эстетическому воспитанию, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка и на этой базе развитие его духовного, творческого потенциала, создание условий для его самореализации.

Для достижения поставленной цели реализуются следующие задачи:

1. Изучение современных подходов к проблемам художественно-эстетического развития дошкольников.

2. Создание условий, способствующих, реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала.

3. Использование современных технологий по художественно-эстетическому развитию детей.

Система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на эстетическое развитие, строится в трех направлениях:

1. Организованная деятельность (НОД, экскурсии, развлечения, индивидуальная работа, игры);

2. Совместная деятельность педагогов и детей,

3. Самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, концерты, инсценировки, продуктивная деятельность).

Для успешной художественно-эстетической деятельности детей, педагогам, важно обладать коммуникативными навыками, ориентироваться в проблемах воспитания, быть в курсе последних достижений науки и творчества. Профессионализм и мастерство педагога во взаимодействиях с ребенком должно включать в себя: уважение к личности ребенка, теплоту взаимоотношений, подкрепляя ее тактильным контактом и доверительностью, поощрение самостоятельности ребенка, стимулирование его инициативы, формирование позитивных взаимоотношений, направленных на формирование художественно-эстетическую деятельности детей

Художественно-эстетическое воспитание детей это целенаправленная, систематически спланированная работа педагога, всего коллектива ДОУ и родителей.

Вся работа по художественно –эстетическому направлению предусматривает интегрированный подход по разделам программы:

музыкальное воспитание; изобразительная деятельность; театрализованная деятельность; знакомство с художественной литературой; ознакомление с природой.

Интегрированный подход в художественно – эстетическом воспитании формирует у детей объективную картину окружающего мира, развивает творческие способности.

Например, знания, полученные на занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой деятельности воспитанников. Они с удовольствием музицируют, показывают мини-спектакли, танцуют, пересказывают сказки, занимаются собственным сочинительством. Педагоги в системе работы по художественно – эстетическому развитию должны применять инновационные технологии, это «мозговой штурм»; применение нетрадиционных способов изображения; проектирование предметно-пространственной среды; мастер-класс; авторские фото, видео отчеты; использование мультимедийной техники; проектный метод.

Применяя нетрадиционные техники изображения, педагог сформирует у детей технические умения при использовании некоторых способов рисования в зависимости от выбранного материала; у детей начнет развиваться воображение, фантазия, творческий поиск вариативного изображения. Большие возможности для развитияфантазии дают творческие задания с элементами технологии ТРИЗ:

Задания на «дорисовку», где в соединении хаотично расставленных точек, ребёнок учится видеть какой-нибудь образ и умение дорисовывать его; игры с линией позволяют проявить фантазию и в маленькой закорючке увидеть птиц, зверей либо предмет; игра «Волшебная клякса» помогает превратить обычную кляксу в фантастическое существо; задания «Нарисуй настроение», «Рисую музыку», помогают ребёнку передать на бумаге состояние своего внутреннего мира; уйти от стереотипности в изображении.

При проведении занятий могут быть использованы элементы арт-терапии. Дети перевоплощаются в деревья, цветы, животных. От «лица» (птиц, деревьев, животных) рассказывают о своих чувствах, переживаниях, этот приём позволит ребёнку лучше прочувствовать состояние каких-то живых объектов, что в свою очередь повлияет на качество передачи образов при рисовании.

С детьми дошкольного возраста можно использовать работу: восковыми мелками и оттиском мятой бумаги нарисовать «Осеннее дерево»; применяя технику кляксография, изобразить «Грустное дерево»; используя технику оттиска поролоном, изобразить «Яблоню с румяными яблочками»; с помощью техники монотипия нарисовать «Дерево, отражающееся в воде»; в технике цветной или чёрно-белый граттаж дети могут изображать «Сказочный лес». набрызг при изображении «Брызги волн»; Проводя на практике занятия с разными нетрадиционными изобразительными техниками, дети создают неповторимые, не похожие один на другой рисунки.

Свободный выбор изобразительных материалов даёт возможность оценить ребёнка, проследить какой техникой он пользуется свободно, а в применении какой ему необходима помощь.

Привитие эстетического вкуса, развитие умения замечать и ценить прекрасное в окружающей жизни для воспитанников начинается с интерьера детского сада, красоту, которой создают коллектив сотрудников и родителей. Потребность инновационной практики дошкольного образования заключается также и в создании правильной организации предметно – пространственной среды и постоянном ее обновлении.

Один из важнейших компонентов в системе работы по художественно-эстетическому воспитанию детей является сотрудничество с семьей, вовлечение семьи в образовательный процесс, организованный дошкольным учреждением.

С целью просвещения родителей используются разные формы взаимодействия.Оформление папок-передвижек: «Игры, которые вы можете использовать дома», «Организация домашнего кукольного уголка», «Наши папы, наши мамы», обзор новинок литературы на родительских собраниях и организация выставки соответствующих пособий с краткой аннотацией.

Успешное решение задач художественно-эстетического развития возможно при использовании метода поощрения, поэтому в ходе бесед педагоги напоминают родителям, что нельзя смеяться над детскими рисунками, поделками, даже если они еще далеки от совершенства, следует поощрять любые, даже самые незначительные «личные находки».

Организация образовательного процесса по познавательному и художественно-эстетическому развитию детей (Слайд 2) Ключевые положения стратегии образования для устойчивого развития дошкольников во всем мире признаны приоритетным направлением.

Из опыта работы «Содержание работы по художественно-эстетическому развитию дошкольников 4–5 лет» Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей.

Интегрированная совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателя по речевому и художественно-эстетическому развитию Интегрированная совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателя по речевому и художественно-эстетическому развитию детей 6-7 лет.

Конспект интегрированного занятия по художественно-эстетическому развитию детей «Машина» Конспект интегрированного занятия по художественно-эстетическому развитию детей (конструирование) «Машина» (вторая младшая группа) Цель:.

Конспект ООД по художественно-эстетическому развитию лепке детей «Подружки для Неваляшки» МБДОУ «Детский сад №122 «Солнечный лучик» Конспект ООД по художественно-эстетическому развитию детей. Лепка:«Подружки для Неваляшки»(вторая.

Наглядное пособие по художественно-эстетическому развитию «Рисовать легко!» для детей с 4 до 7 лет Наглядное пособие по художественно-эстетическому развитию «Рисовать легко!» для детей с 4 до 7 лет Аннотация Наглядное пособие предназначено.

НОД по художественно-эстетическому развитию для детей средней группы «Теремок для друзей» Образовательная область: «Художественное творчество» (аппликация) Возрастная группа: 4-5 лет (средняя) Тема: «Теремок для друзей» Цель:.

План-конспект НОД по художественно-эстетическому развитию детей 6–7 лет «Мы украсим город наш!» План-конспект образовательной ситуации по художественно-эстетическому развитию (декоративное рисование) на тему: «Мы украсим город наш!»(для.

Система работы воспитателя в период адаптации вновь поступивших детей с ментальными нарушениями в Цссв Смена учебного заведения для любого ребёнка – это всегда стресс. У некоторых детей процесс адаптации к новым условиям протекает легче и.

Занятие по художественно эстетическому развитию «Бабочки-красавицы» для детей 2–3 года Цель: закрепление умения заполнять узором готовый силуэт, ритмично нанося рисунок пальцами; знакомство с новым способом рисования (монотипия);.

Источник

Создание условий для художественно-эстетического развития ребёнка в ДОУ

любовь Чаганова
Создание условий для художественно-эстетического развития ребёнка в ДОУ

В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического развития как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность.

Особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного. Поэтому, в нашем дошкольном образовательном учреждении одним из приоритетных направлений является художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста.

Основная цель педагогического коллектива ДОУ – это создание системы работы по художественно-эстетическому развитию, обеспечивающей эмоциональное благополучие каждого ребенка и на этой базе развитие его духовного, творческого потенциала, создание условий для его самореализации.

Для достижения поставленной цели нами сформулированы следующие задачи:

• Изучение современных подходов к проблемам художественно-эстетического развития дошкольников.

• Создание условий, способствующих, реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала.

• Использование современных технологий по художественно-эстетическому развитию детей.

Система работы по художественно-эстетическому развитиюсостоит из взаимосвязанных между собой компонентов:

• создание условий для художественно-эстетического развития (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно-развивающей среды);

• организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями);

• координация работы с другими учреждениями и организациями (работа с социумом).

Работа в ДОУ строится в соответствии с требованиями Основной образовательной программы МДОУ детского сада №23 «Аленушка», разработанной в соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и в сочетании с программой «Школа 2100». Использование программы «Школа 2100» дает педагогическому коллективу возможность творческого подхода к организации работы с детьми, интеграцией образовательного содержания при решении образовательных задач, приобщению к искусству, музыке, литературе, народной культуры.

Для организации деятельности по художественно-эстетическому направлению созданаследующая модель работы:

1. Работа с педагогами

2. Сотрудничество с родителями

4. Участие в конкурсах

5. Взаимодействие с социумом

Система работы по художественно-эстетическому развитию предполагает тесное сотрудничество воспитателей и всех специалистов ДОУ. Для каждого сотрудника ДОУ определены направления работы в области художественно-эстетического образования.

Только креативный педагог сможет развить в ребенке интерес к творческой деятельности. Наши педагоги – люди творческие, они не только придумывают сценарии и декорации спектаклей, костюмы персонажей, но и посещают мастер-классы.

Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания в дошкольном учреждении является правильная организация развивающей предметно-пространственной среды. Каждая группа детского сада эстетически оформлена в определенном стиле. Созданная в детском саду развивающая предметно-пространственная среда способствует познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.

В каждой группе имеется центр изобразительной деятельности, где находятся дидактические игры, картотеки, альбомы для рассматривания.

В каждой группе имеется центр музыкальной деятельности. В музыкальном зале оформлен музей самодельных музыкальных инструментов.

Эффективно используются приемные комнаты,музыкальный зал: в них размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок.

Следующим компонентом системы работы по художественно-эстетическому развитию является организация образовательного процесса,которая строится в трех направлениях:

• организованная деятельность (занятия, экскурсии, развлечения, индивидуальная работа, игры);

• совместная деятельность педагогов и детей;

• самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, концерты, инсценировки, продуктивная деятельность).

Взаимодействие педагогов и детей осуществляется через следующие формы работы: групповые и подгрупповые формы, праздники, развлечения, тематические музыкальные вечера, театрализованные представления, дидактические игры, выставки рисунков и поделок и др.

Все дети талантливы, поэтому необходимо вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни.

Музыкальные занятия в детском саду благотворно влияют на развитие музыкальных и творческих способностей детей.

Знакомство детей с народной культурой является первым шагом в освоении богатств мировой культуры, общечеловеческих духовных ценностей. В нашем детском саду развитие детей на традициях музыкальной народной культуры является одним из основных направлений общего художественно-эстетического воспитания и образования дошкольника.

Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Они с удовольствием показывают мини-спектакли, танцуют, пересказывают сказки.

Дополнительное образование реализуется через работу кружков художественно-эстетической направленности «Радуга красок», «Чудесные капельки», «Звонкие голоса» деятельность их способствует раннему выявлению и разностороннему развитию способностей детей.

В кружках «Радуга красок», «Чудесные капельки», дети занимаются продуктивными видами деятельности, готовят выставки. Дети осваивают различные техники рисования в детском саду.

Кружок «Звонкие голоса» направлен на развитие пластических способностей детей, повышение интереса к танцевальному искусству, развитие эмоциональной сферы ребенка.

Творчество самого педагога, его увлеченность своим делом, доставляющая удовольствие и радость всем – залог успеха деятельности ДОУ.

Организация разнообразных форм работы с детьми отражается на результатах:

• дети проявляют интерес и творчество в изобразительной, музыкальной деятельности;

• участвуют в выставках и конкурсах; продолжают обучение в кружках и студиях.

Для осуществления полноценного развития и воспитания ребенка- дошкольника необходимо сотрудничество с родителями.Сотрудничество с родителями строим по двум направлениям:

1. Вовлечение семьи в образовательный и воспитательный процесс, организованный дошкольным учреждением.

2. Повышение психолого-педагогической культуры родителей осуществляется через родительские собрания, консультации, семинары-практикумы, круглый столы, деловые игры.

Взаимодействие с семьями воспитанников носит целенаправленный, систематический, планомерный характер и строится на доброжелательности, открытости.

Достижение приоритетных задач работы ДОУ по художественно-эстетическому направлению реализуется педагогическим работниками МДОУ детского сада №23 «Алёнушка» на основе сотрудничества с другими учреждениями образования и культуры. Воспитанники ежегодно принимают участие в муниципальных и региональных конкурсах детского творчества, где занимают призовые места.

Таким образом, правильно организованная система работы по художественно-эстетическому воспитанию детей, создание условий для эстетического воспитания, организация учебно-воспитательного процесса – способствует развитию художественно-эстетических способностей детей, творческого воображения и, как результат художественно-эстетического воспитания, – формирует духовно богатую, всесторонне развитую личность.

Создание условий в ДОУ для развития речи старших дошкольников Создание условий в ДОУ для развития речи старших дошкольников Речь – самый простой и самый сложный способ самоутверждения, потому что пользоваться.

Консультация «Создание условий для успешного развития и воспитания детей в ДОУ» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №29 «Улыбка» » Создание условий для успешного развития и воспитания.

Создание условий для эффективной организации обучения детей с ОВЗ в ДОУ На сегодняшний день проблема инвалидности вообще и детской инвалидности в частности весьма актуальна. Согласно Росстату в настоящее время.

Создание психологических условий для развития дошкольников с нарушением речи В последние годы в детских садах растет число дошкольников с нарушением речевого развития. Психологическое развитие детей, имеющих нарушения.

Создание условий для развития детей Для пребывания и развития детей раннего возраста от 2 до 3 лет в ДОУ создаются необходимые условия. В группах накапливается игровой материал.

Создание условий для развития крупной моторики в группе детского сада Для полноценного физического развития детей важнейшее значение имеет создание благоприятной предметно-развивающей среды в группе. В нашей.

Создание условий для развития творческих способностей дошкольников в современном ДОУ Бакламенко Олеся Николаевна старший воспитатель, МБДОУ «ЦРР – ДС «Аленушка», Выдра Ольга Викторовна педагог – психолог, МБДОУ «ЦРР – ДС.

Создание условий для социального развития детей СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В современном мире проблема социального развития ребенка дошкольного возраста в процессе.

Создание условий для успешного развития и воспитания детей в ДОУ и начальной школе Одна из наиболее важных и болезненных проблем – это преемственность между дошкольным периодом и начальным образованием. Поступление ребенка.

Источник

Система работы ДОУ по художественно-эстетическому развитию

Ольга Лобачева
Система работы ДОУ по художественно-эстетическому развитию

Система работы в МКДОУ д/с № 303 по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников

Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда откладывает в душе его отпечаток на всю жизнь. Едва освоив элементарные движения, малыш тянет ручки к красивой, яркой игрушке и замирает, услышав звуки музыки. Немного повзрослев, рассматривает иллюстрации в книжке,приговаривая: «красивая», и сам пытается на бумаге карандашом создавать только ему понятную красоту. В старшем дошкольном возрасте он уже избирателен в выборе красивого, имеет на этот счет собственные суждения и сам, исходя из своих возможностей, «творит» красивое, чтобы удивить, восхитить, поразить, нас, взрослых, умением видеть окружающий мир.

Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, скульптура, народное творчество, музыка, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало.

Действенность эстетического воспитания прямо зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей.

Основная цель педагогического коллектива ДОУ – развитие творческого потенциала ребенка, создание условий для его самореализации.

Для получения ожидаемых результатов в нашем дошкольном учреждении создана система работы по художественно-эстетическому воспитанию,которая состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:

• обновление содержания образования (выбор программ и технологий);

• создание условий для эстетического воспитания (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно – развивающей среды);

• организация учебно-воспитательного процесса (формы работы с детьми и родителями);

Такая система работы предполагает тесное сотрудничество всех участников образовательных отношений.

Работа в детском саду строится в соответствии с требованиями ФГОС ДО и на основе комплексной образовательной программы «От рождения до школы»в сочетании с парциальными программами: «Приобщение детей к истокам русской национальной культуры» (авт. Князева О. Л., «Ладушки» (авт. Каплунова И.) «Цветные ладошки» (авт. Лыкова И. А.).

Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания в дошкольном учреждении является организация предметно-развивающей среды. В каждой группе имеются театральные, игровые, музыкальные уголки, центры изобразительного искусства. В группах педагоги создают персональные выставки.Эффективно используются раздевалки в групповых комнатах и коридоры: в них размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок из природного материала.

Созданная в детском саду предметно-развивающая среда способствует познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.

Взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы:

• групповые и подгрупповые занятия,

• развлечения,

• тематические музыкальные вечера,

• создание книг – самоделок,

Знания, полученные на занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой деятельности воспитанников. Они с удовольствием музицируют, показывают мини-спектакли, танцуют, пересказывают сказки, Так знакомство со сказками В. Шамова дало толчок для создания собственного мультфильма «Необыкновенная история зарождения города Новосибирска».

Для осуществления полноценного развития и воспитания ребенка – дошкольника необходимо согласование усилий дошкольного учреждения и семьи, в которой он воспитывается.

Несмотря на то, что ребенок проводит в детском саду большую часть времени, семья остается важнейшим социальным институтом, оказывающим решающее влияние на развитие личности дошкольника. Поэтому сотрудничество с семьей коллектив ДОУ ведёт по двум направлениям:

• вовлечение семьи в образовательный процесс;

• воспитательный процесс, организованный дошкольным учреждением.

При работев данном направлении используются различные приемы и формы:

дни открытых дверей, когда родители имеют возможность не только посетить любые занятия и режимные моменты в детском саду, но и принять активное в них участие;

организация выставок – конкурсов, поделки для которых изготавливаются совместно родителями и детьми («Семейное творчество», Праздник выходного дня);

привлекаем их к участию в праздниках, театральных спектаклях, к изготовлению костюмов и театральных кукол.

Все это помогает сделать их своими союзниками и единомышленниками в воспитании детей.

Эффективность работы по эстетическому воспитанию зависит от координации работы с другими учреждениями.

Коллектив детского сада тесно сотрудничает с МБОУ СОШ № 2, проводятся взаимопосещения концертов, выставок, дни открытых дверей.

Оценка эффективности работы по художественно-эстетическому воспитанию детей осуществляется с помощью педагогической диагностики, проводимой по всем разделам.

К концу дошкольного возраста дети любят и понимают искусство. Большинство детей продолжают занятия в эстетических классах школ города, посещают кружки, музыкальную школу и школу искусств. По отзывам учителей, наших выпускников отличает высокий уровень умственного развития. Готовность к школе выступает своеобразным итогом и качественным показателем достижений развития ребенка в дошкольные годы в условиях воспитания и обучения в детском саду.

Система работы по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста 1слайд Система работы по художественно – эстетическому развитию детей дошкольного возраста. 2 слайд «Дети должны жить в мире красоты,.

Консультация «Взаимодействие ДОУ с семьями по художественно-эстетическому развитию дошкольников» Взаимодействие ДОУ с семьями в процессе проектной деятельности по художественно – эстетическому развитию дошкольников Успешность решения.

Основные ориентиры в осуществлении преемственности ДОУ и начальной школы по художественно-эстетическому развитию детей Основные ориентиры в осуществлении преемственности ДОУ и начальной школы по художественно-эстетическому развитию детей на современном этапе.

План работы творческой группы по художественно-эстетическому развитию дошкольников Уважаемые коллеги я являюсь руководителем районной творческой группы и представляю, как трудно бывает найти планирование работы такого объединения.

Планирование индивидуальной коррекционно-развивающей работы по художественно-эстетическому развитию в подготовительной группе 2. Содержательная часть ИОМ Планирование индивидуальной коррекционно-развивающей работы. Месяц Сентябрь 2017г. Взаимодействие с родителями.

Программа кружковой работы «Фантазия» по художественно-эстетическому развитию для детей старшей группы Программа дополнительного образования «Фантазия» по художественно-эстетическому развитию для детей старшей группы. Воспитатель.

Система работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников Система работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников «От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в эти годы,.

Система работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников в ДОУ Система работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников МБДОУ Педагогический коллектив нашего учреждения реализует примерную.

Система работы воспитателя по художественно-эстетическому развитию детей Система работы воспитателя по художественно- эстетическому развитию детей. Ключевая роль детского сада – создание условий для формирования.

Фотоотчет «Система работы по художественно-эстетическому развитию дошкольников в условиях реализации ФГОС» В рамках подготовки к педагогическому совету «Система работы по художественно-эстетическому развитию дошкольников в условиях реализации.

Источник